User:Neuroeducadora

1.   QUÉ ES PLANIFICAR DESDE LA NEUROEDUCACION?
Se entiende por planificación al arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan, considerando los diferentes aportes de las NEUROCIENCIAS que nos indican como son los procesos naturales de aprendizaje en el cerebro y llevándolos al ámbito de la enseñanza aprendizaje.

1.1.       ¿QUE APORTES BRINDAN LAS NEUROCIENCIAS PARA EL PROCESO DE PLANIFICACION?
Lo más importante para un educador es entender a las Neurociencias como una forma de conocer de manera más amplia al cerebro -cómo es, cómo aprende, cómo procesa, registra, conserva y evoca una información, entre otras cosas- para que a partir de este conocimiento pueda mejorar las propuestas y experiencias de aprendizaje que se dan en el aula. Los educadores, a través de su planificación de aula, de sus actitudes, de sus palabras y de sus emociones ejercen una enorme influencia en el desarrollo del cerebro de los alumnos y alumnas, y por ende en la forma en que aprenden.

No es poco el avance que se ha logrado en entender cómo aprendemos. A continuación, los principales aportes.

INVESTIGACION DESDE LAS NEUROCIENCIAS - CIENCIAS INTERDISCIPLINARIAS

La neurociencia investiga cómo creamos conexiones neuronales al aprender nuevos conceptos, con el fin de que se aprehendan antes y se fijen en la memoria a largo plazo. La neurociencia está formada por varias de disciplinas científicas que estudian conjuntamente el sistema nervioso (neuroanatomía, neurofarmacología, neurofisiología, neuroquímica) y las aplicaciones de esos descubrimientos a otras áreas (educación, marketing, psicología, sociología…) y son ya miles las investigaciones que van descubriendo elementos y factores que entran en juego para favorecer la generación de nuevas conexiones entre neuronas.

Por ejemplo, se ha descubierto que las emociones del alumno son un pilar fundamental en el condicionamiento del cerebro. El estado de ánimo puede determinar no sólo cómo se aprende sino cómo se asocia el lenguaje, la memoria o la toma de decisiones, según la percepción que tenía el sujeto durante el proceso de la adquisición de nuevos conocimientos, por lo que es recomendable acompañar la estrategia educativa de una estrategia orientada a aportar emociones positivas durante el aprendizaje.

ESTUDIANTES MOTIVADOS DESDE EXPERIENCIAS MULTISENSORIALES LOGRAN APRENDIZAJES DURADEROS-

Todos hemos conocido estudiantes que era malos en esto y buenos en aquello, o los que sin motivación no aprendían nada, pero con ella se superaban a sí mismos. El entorno aporta cambios a la personalidad a lo largo de la vida de un alumno, por lo que no se puede estandarizar al alumnado sin más. Esta motivación necesita por un lado eliminar en lo posible el stress, permitiendo al alumno concentrarse en experiencias multisensoriales, atractivas, de forma que el cerebro recoja una información con más sentidos asociados a la misma, y el aprendizaje sea mucho más duradero.

EL CEREBRO APRENDE “HACIENDO” Y DE FORMA COOPERATIVA

Además, hemos de entender que el aprendizaje transforma el cerebro, dándole armas para ser capaz de sobrevivir. Al final la educación no es más que una forma de reforzar lo que la naturaleza ha hecho desde siempre, aportar experiencias positivas y negativas que conforman nuestro mapa del mundo, y lo que se debe hacer ante distintas situaciones para seguir vivos y/o mejorar nuestras condiciones de vida. Por tanto, abundar en los estímulos ante necesidades básicas ayudará a reforzar las respuestas que se busca apoyar en la educación.

Por tanto, más allá de utilizar la educación memorístico-repetitiva, es al experimentar y dejarnos impresionar por lo descubierto cuando realmente generamos experiencias educativas que perduran y transforman desde dentro. Por otro lado, se ha de tener en cuenta que los humanos son seres sociales, y por ello, no deben aprender solos. La interacción social activa llevará a que conceptos como explorar, deducir, investigar, expresar, discutir ideas, se conviertan en parte de las aportaciones educativas de la neurociencia.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESAFIANTES, RETADORAS GENERAN RECUERDOS ARRAIGADOS.

A nivel neurológico, la neurociencia educativa nos dice que las emociones de experiencias enriquecedoras llegan a través de los sentidos a la corteza cerebral a través del sistema límbico, en particular la amígdala, que se activa sobre todo gracias a las sorpresas, arraigando recuerdos y generando respuestas que transforman no sólo la memoria, sino también el comportamiento, el carácter. La memoria es un proceso cognitivo elemental a la hora de aprender. Necesitamos procesar y consolidar nuestros aprendizajes si queremos que éstos puedan ser recuperados a largo plazo. En este sentido, en la formulación de las tareas, estas deben ser tareas auténticas para consolidar la memoria y aprendizaje. Deben tenerse en cuenta dos componentes centrales: que las actividades sean desafiantes, a nivel cognitivo, a la vez de interesantes, para asegurar una conservación e incorporación de contenidos significativa y duradera.