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Si concebimos a la Universidad como una institución autónoma y democrática, comprometida en brindar una eficiente y permanente contribución al desarrollo integral del país y al servicio de toda la sociedad, es necesario reflexionar en la realidad circundante en términos científicos (humanísticos y técnicos), evaluando objetivamente las ideas y estructuras que la sustentan, para así actuar decididamente en pro de concretar los cambios necesarios en cada situación. Esto es, sin duda, demostrar a plenitud lo que es capaz de alcanzar una Universidad tal como la concebida, donde existe una intención, un proyecto, un propósito de transformación y un objetivo claro de proyección real en la vida nacional.

De este modo, la Universidad, como institución de grado superior, está cumpliendo con el compromiso cultural y social que mantiene con su medio. Cultural, pues potencia sus recursos en procura de crear y transmitir conocimientos. Social, en el entendido que sus esfuerzos académicos están destinados a elevar el nivel de vida de la sociedad. Aspectos estos que imponen no sólo el mantener y mejorar la actual estructura educativa, sino también proyectar nuevos caminos profesionales e indagar por ciertos campos del saber habitualmente abandonados por la innata voluntad plástica de nuestra colectividad.

El Programa de Diseño Gráfico (PDG, antes Escuela de Diseño Gráfico o EDG) inicia sus actividades en enero de 1995. Su diseño curricular se concibe a principios de la década de los años noventa. En el año 2000, egresa la primera cohorte de Licenciados en Diseño Gráfico, y desde ese momento comienza a discutirse internamente, a nivel de Coordinación de Programa y Departamentos, sobre la posibilidad de evaluar tanto el Plan de Estudios como la concepción misma del currículo.

Los parámetros que fundamentan el currículum 95 de la carrera de Diseño Gráfico, están dirigidos a estructurar una acción académica coherente, bajo las siguientes premisas: -	La actividad académica docente está destinada a formar profesionales de nivel superior para el dominio en el Diseño Gráfico, con el objeto de desarrollar integralmente los recursos humanos, tendientes a responder a las exigencias de su medio, en lo cultural, en lo socio-económico, en lo científico y en lo tecnológico. -	La actividad académica investigativa está destinada fundamentalmente a la búsqueda de nuevos conocimientos y teorías, que soporten los cambios necesarios para las propias actividades académicas de docencia y extensión. -	La actividad académica extensionista debe entenderse como la acción del Programa académico dentro de su medio, una birrelación dialéctica entre sociedad y un centro de estudios que le pertenece. No es posible entender a lo extrauniversitario como un agente pasivo, sino por el contrario como un contexto vital y determinante para el hacer universitario.

El basamento epistemológico del currículo 95 de la EDG respondió, en su momento, a la concepción que para ese entonces se tenía sobre el Diseño Gráfico, caracterizada como una disciplina proyectual en el área de la comunicación visual que posibilita la expresión mediante imágenes que persiguen un alto nivel estético, adecuado a las restricciones que imponen medios y usos.

En años posteriores, esta concepción cambió. A la luz de un nuevo siglo, e inmersa en un proceso de departamentalización que arropa a la FADLUZ y a la Universidad toda, la Escuela de Diseño Gráfico pasa a denominarse Programa de Diseño Gráfico. Los acelerados cambios en diferentes áreas (docente, instruccional y tecnológica) exigen un “repensar” de la carrera y su Plan de Estudios, para adecuarse a las nuevas exigencias del campo laboral.

En el año 2003 se crea una Comisión de Evaluación Curricular, cuya finalidad sería analizar el Pensum 95, vigente durante ocho (8) años. Transcurren dos años, durante los cuales se efectúan diversas reuniones que permiten analizar dicho Plan de Estudios y detectar posibles fallas, omisiones, fortalezas y debilidades. Sin embargo, no se obtienen resultados concretos, por la falta de una metodología específica que organizara los esfuerzos en función de objetivos definidos.

En el año 2005, una nueva Comisión aborda el trabajo de Evaluación Curricular. Casi al mismo tiempo, se suceden varios fenómenos en el ámbito educativo nacional, que deben ser considerados a la hora de efectuar el análisis previsto. Entre ellos estuvieron la Departamentalización de la Facultad de Arquitectura y Diseño (lo cual exigía cierta homogeneización de sus Programas Académicos en términos administrativos, operativos y curriculares), la aprobación de la Ley de Servicio Comunitario del estudiante universitario, la discusión sobre la pertinencia y vigencia del Decreto 329 de LUZ (que establece lineamientos curriculares concretos para toda la Universidad del Zulia), entre otros hechos. Adicionalmente, el enfoque curricular basado en competencias viene a sustituir el viejo modelo curricular basado en objetivos instruccionales, y se discute sobre la necesidad de establecer un régimen de Unidades Crédito para todas las unidades curriculares de cada Plan de Estudios de las diversas carreras que ofrece LUZ. También se discute sobre la necesidad de incorporar lo transversal al currículo.

En tal sentido, se presenta como vínculo en esta página UNA VERSIÓN PRELIMINAR Y SIN CORREGIR del Currículo 2007 del Programa de Diseño Gráfico, producto del trabajo mancomunado y colaborativo de los diferentes actores que hacen vida académica en la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad del Zulia.