Thread:Mario Furtado/@comment-24777307-20140405224434

TRABALHO REFERENTE À SESSÃO Nº2 (02.04.14) 

A - Do conjunto de opiniões emitidas e de reflexões feitas, no âmbito da formação com o título em epígrafe , desta co o s eguinte, acrescentando ou desenvolvendo algumas notas:

1 - Foi con sens ual, julgo, que as TIC possu em grande capacidade de atração e de  motivação, por parte das populações discentes de qualquer idade, em graus diferentes. O moviment o, a cor , a “magi <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;text-align:justify;">a“ do contacto quase imediato ou imediato e muito barato, o fácil acesso à informação (especializada ou não), entre outros, são factores impossíveis d <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;text-align:justify;">e ignorar. Logo, o seu potencial pedagógico é im <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;">en <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;">so. <span style="padding:0cm;font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">2 - Em consonân <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;">cia, outro tópico focava-se na possibilidade de, a um nível nunca antes i <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;">maginado, produzir e adquirir conteúdos, genéricos ou muito especializados, siste- <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;">máticos  <span style="padding:0cm;font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">ou pontuais, científicos ou de entretenimento (a uma grandíssima velocidade). A rede (web ou net) hoje existente provoca, todos os dias, novos desafios ao formador e ao formando, impelindo cada um  <span style="font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">a evoluir e a adapta <span style="font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">r-se a nov <span style="font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">os ambientes de ensino-aprendizagem.

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;line-height:normal;"><span style="padding:0cm;font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">3 - Foi ainda referido que a massificação da produção de in <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:10.5pt;">formação pode trazer uma diminuição da qualidade média de produtos: tal facto implica que todos os que lidam com estes conteúdos e os apreendem façam o filtro necessário, de acordo com a sua idade e preparação, de forma a tirar o máximo partido desta realidade.

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;line-height:normal;"><span style="font-family:Arial,sans-serif;">Por  <span style="font-family:Arial,sans-serif;"> outro lado:

<p class="MsoNormal" style="line-height:normal;"><span style="padding:0cm;font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">4 - Estão por vencer, em Portugal e não só, algumas barreiras geracionais e económicas, de forma que se possa falar numa efectiva vulgarização das TIC junto das famílias e das escola <span style="padding:0cm;font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">s públicas portuguesas. Geracionais, porque muitos alunos não conseguirão obter em casa o apoio didáctico e pedagógico a que terão acesso numa escola, devido à falta de literacia informática de pais e/ou avós; económica, porque o meio familiar a que o aluno pertence pode não permitir a existência de um computador ligado à rede (podendo dar origem a outro tipo de constrangimento, o que separa o jovem dos seus pares por não poder elaborar um trabalho num computador ou não conseguir comentar uma estratégia de um jogo, por exemplo). Neste ponto, ainda se pode questionar o tempo utilizado, pelo jovem junto de um computador ou aparelho similar (ipod, ipad, smartphone, etc.): este ângulo pode e deve ser analisado em articulação com os hábitos da família, com a vista à melhoria dos resultados escolares. Está estudado que o aluno europeu utiliza muito mais a net para o entretenimento do que para estudar:  83 % e 46 %, respectivamente. A utilização do correio electrónico revela números na mesma linha de comportamento: 67 % dos alunos usam-no uma vez por semana, mas apenas 37 % o faz para trabalhar”, conforme vem publicado no relatório “Números-chave sobre a aprendizagem e a inovação através das tic nas escolas da europa”, (Comissão Europeia – Eurydice, EACEA –– 2011, pp. 22) . 5 - Existe o perigo do aluno se dispersar, perante a quantidade de informação disponível. De facto, o jovem é mais vulnerável a solicitações que o podem levar a explorar domínios não necessariamente desviantes ou impróprios mas que se podem situar longe do objectivo pedagógico pretendido. Pode ler-se, num trabalho de Vera Monteiro e de Alda Pereira (A pesquisa na internet como estratégia de aprendizagem: um estudo de caso nas aulas de Ciências Físico-químicas), a seguinte conclusão parcial: “(…) registamos que, em alguns casos, os grupos, deslumbrados com a quantidade de informação, não foram tirando notas, o que não lhes permitiria manter o rasto ou uma síntese do já apurado (a técnica mais usada era copiar e colar no Word) e tendiam a perder informação já encontrada (Revista de Educação, Vol. XVIII, nº 2, 2011 | pp.54).

<p style="margin-top:0.4em;margin-bottom:0.5em;"><span style="padding:0cm;font-family:Arial,sans-serif;">6 - Finalmente, o jovem aluno (em especial) corre o risco de se tornar um competente técnico de cópia e, em vez de apresentar um trabalho original, com todos os defeitos e benefícios inerentes, recorre, tantas vezes, à citação desajustada, ao estulto grupo de parágrafos, à mais descarada reprodução, sem respeitar a autoria; e isto acontece, ficando (por vezes) o jovem com a ilusão de que pesquisou, selecionou, fez a recolha e a seriação e, portanto, que merece ver o seu trabalho reconhecido. Confundindo pesquisa com plágio, esta geração, no geral, não privilegia o esforço pessoal de estudo e de empenho, socorrendo-se, muito mais do que seria razoável, do labor de outros. Cristina Ponte, investigadora do Departamento de Ciências da Comunicação da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (FCSH), coordenadora do EU Kids Online Portugal <span style="padding:0cm;font-size:10.5pt;font-family:Arial,sans-serif;">, sustenta que "As crianças vão à Internet fazer pesquisa para o trabalho escolar e muitas vezes essa pesquisa é um plágio" (…) [muitos estudantes pensam que fazer uma pesquisa é] "escrever o tema no Google, ver o que aparece. (…) As crianças pensam que  fazer pesquisa é ir à Internet, está aqui, corta, cola, imprime e já está". Esta investigadora chama, ainda, a atenção para os "efeitos negativos na qualidade do conhecimento que se adquire" (Expresso, 08.02.10).

<p class="MsoNormal"><span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">B <span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">  <span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">-  Nas minhas disciplinas – Português, Francês, PLNM (Português Língua Não Materna), Técnicas de tradução (actualmente extinta), Educação para a Cidadania –, como noutras, é vulgar a utilização das TIC. Os exemplos passam por comunicação através de blogs de disciplina (<span style="font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">Português,12º ano, curso profissional, 2008 ), troca sistemática de correio electrónico, mensagens (através de programas específicos, do Moodle ao Facebook, passando pelo Menssenger, entre outras aplicações; gostaria de mencionar, ainda, os materiais mais diversos a utilizar em contexto de aula, quer os produzidos para o efeito ( Português, 10º ano, Lírica Camoniana, 2011 ) quer ou tros ( Cliché, Ensino Secundário, 2010 ), sempre enquadrados no núcleo programático a leccionar.

<p class="MsoNormal"><span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:16px;line-height:18px;">Como é óbvio, cada visualização de um produto externo é alvo, sempre que oportuno, da respectiva preparação e comentário e <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">/ou debate  a posteriori<span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">, para não fiquem dúvidas sobre a oportunidade e o enquadramento pedagógico indispensável. <p class="MsoNormal"><span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">São dignos de referência os trabalhos feitos por alunos, sob orientação, a propósito de um dado conteúdo: cada produto (enqu <span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">anto fruto não plagiado, elaborado através verdadeira  <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">pesquisa) é, com todas as imperfeições in <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">erent <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">es, uma tradução informatizada de um esforço indi <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">vi <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">dual, mais ou menos conseguido. Entre outros, daria relevo a dois exemplos, de  <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">2014, intencionalmente escolhidos por  <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">serem feitos por alunos de idades distintas: o primeiro (imagem da direita, ver diapositivos aqui ) é feito por alunos do 7º ano, em Educação para a Cidadania e o tema é “O Voluntariado”;  o segundo exemplo (imagem da esquerda, ver diapositivos aqui ) é elaborado por um aluno do 12º ano, em Português, com o título “O Mostrengo”.

<p class="MsoNormal"><span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">Infelizmente, a (falta de) largura de banda não permite, na minha escola (Escola Secundária de Odivelas), uma ligação segura e estável, pelo que é necessário gravar, previamente, os materiais a  <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">projectar e prever, sempre, um plano B, de forma a rentabilizar a aula. A falta de qualidade da  net<span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;"> (ou a falta de actualização de  software <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">do tipo  java<span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;"> ou  silverlight<span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">, por exemplo) inviabiliza, por vezes, a utilização de sítios especialmente concebidos para o ensino, quer em língua francesa <span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">( Grammaire Française – niveau élémentaire<span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">), quer em língua portuguesa ( Jogos de Língua Portuguesa<span style="font-family:Arial,sans-serif;font-size:12pt;line-height:18px;">).

<p class="MsoNormal"><span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">Por último, importa dizer que a receptividade dos alunos às TIC é muitíssimo grande. Todos associam o computador com rede a uma dimensão mais lúdica do trabalho a levar a cabo e existe a ideia generalizada de as TIC trazem facilidade e eficácia. Tive oportunidade (durante um período em que exerci funções de Direção) de participar num júri de avaliação de produtos originais em software concebidos por alunos finalistas de um  <span style="padding:0cm;font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;color:rgb(51,51,51);letter-spacing:0.3pt;">Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos <span style="font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">, no agrupamento de escolas onde estou, e a maioria dos jurados considerou-os, no global, de grande qualidade e de utilização imediata no mercado de trabalho.

<p class="MsoNormal"><span style="font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">Mário Furtado

<p class="MsoNormal"><span style="font-size:12pt;line-height:18px;font-family:Arial,sans-serif;">2014 <ac_metadata title="A APLICAÇÃO DAS TIC NO PROCESSO EDUCATIVO CONJUNTO (ENSINAR E APRENDER)"> </ac_metadata>