User:Lucia Leiro

CORRESPONDÊNCIAS
--Lucia Leiro 01:03, 6 July 2008 (UTC)

A palavra correspondência remete a uma outra semanticamente próxima: correlação. Ambas guardam em seu sentido a idéia de que existe um lugar que interage com outro. O dicionário Michaelis grafa, ainda, a idéia de retibuição, até porque quem se dirige a alguém espera alguma resposta, independente de ser satisfatória ou não. A idéia, portanto, é de contato entre, no mínimo, duas partes.

As correspondências se organizam de acordo com os domínios discursivos que, por sua vez, são orientados por uma comunidade discursiva que, de acordo com as suas necessidades, engendram textos. Para ilustrar, podemos dizer que os textos acadêmicos são produzidos por uma comunidade, um grupo de atores, que direciona o seu discurso para um domínio, um lugar, o acadêmico. Pontuando mais, diremos que um professor, um dos atores da comunidade acadêmica, ao produzir um texto, o faz a partir de um lugar, de docente. O seu texto será constituído por uma linguagem que, apesar de ter especificidades, também possui elementos consensuais, acordados por esta comunidade. Daí porque os artigos se assemelham e essa semelhança é que torna o texto legível para uma comunidade acadêmica formda por leirores.

Os artigos científicos são agrupados em gênero ARTIGO e ao subgênero ARTIGO CIENTÍFICO. Agrupar textos em um gênero significa dizer que eles possuem algum traço que os aproxima, assim como acontece com o subgênero, sendo que os elementos são mais específicos.Por exemplo: um relatório de pesquisa, em relação ao gênero relatório, é um subgênero. Relatório faz parte de uma categoria de textos formados pelo gênero relatórios acadêmicos que, por sua vez, é composto pelo subgênero relatório de pesquisa de iniciação científica. Este faz parte do domínio discursivo acadêmico e o discurso acadêmico pode ser identificao a partir de elementos constitutvos e que caracterizam essa produção, tais quais: as invocações intertextuais (citações, por exemplo), a arquitetura, os indicadores lingüísticos, os elementos extratextuais (culturais), além de outros aspectos que conferem valor ao lugar acadêmico. É por meio da comunidade discursiva acadêmica que o discurso acadêmico se organiza, se estrutura e se retroalimenta.

É importante analisar as correspondências a partir da abordagem da teoria dos gêneros e do discurso textuais porque amplia a visão do texto, incluindo além dos elementos arquitetônicos, os aspectos discursivos. Se for por meio de um estudo contrastivo, a análise ganha outra dimensão porque pode-se verificar na prática como os falantes de uma língua estão materializando os textos e em que suporte, a fim de obter adesão, informar sobre algum evento, agraceder por alguma hospitalidade, enfim, para vários e diferentes fins.

Questões como:

a) Que tipo de texto devo escrever em uma situação "x" para um interlocutor "y"? b) Que linguagem devo usar? c) Qual o suporte mais adequado? d) Como devo me referir ao meu interlocutor? e) Qual a arquitetura do texto? Existe um padrão? Qual o sentido dessa organização formal?

Enfim, essas e outras questões passam pela cabeça de quem está começando a escrever uma correspondência e a eficiência da composição depende das respostas obtidas.

REFERÊNCIAS:

CITELLI, Adilson. Linguagem e Persusão. São Paulo: Ática, 2004. CHARAUDEAU, Patrick. Linguagem e Discurso: modos de organização. Trad. Ângela M. S. Corrêa e Ida Lúcia Machado. São Paulo: Editora Contexto, 2008. FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1990. FOUCAULT, Michel. A Ordem do Discurso. São Paulo: Loyola, 1998 MAINGUENEAU, Dominique. Termos-Chave da Análise do Discurso. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998. ORLANDI, Eni. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999.