User:Luciernagayuri

Ensayo

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

Cuando el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. El alumno identifica si ha de interesado  o no  por el contenido y si lo haya significativo, pertinente y no arbitrario a comparación de su esquema previo, y quien debe estar más atento a su proceso de aprendizaje.

Las experiencias analizadas muestran que el éxito de las mismas recae, en gran medida, en haber diseñado una propuesta adaptada a su contexto, bien fundamentada teóricamente y que defiende la formación de maestros y profesores reflexivos capaces de adaptarse a situaciones cambiantes. Ello implica tener un cierto nivel de autonomía curricular, organizativa, de gestión de personal y económica. Si y sólo sí los centros de formación docente.

 Por ultimo a mi parecer  siento  que es muy importante una elucidación de la del procesamiento de la información respecto de la Naturaleza del vínculo epistémico entre sujeto y objeto, de la relación entre las "construcciones" y la realidad, o del significado de la "construcción" y "reconstrucción" en los conocimientos de los objetos del mundo natural o social, Así como en los conocimientos de los objetos conceptuales del "saber a enseñar". Tales análisis podrían contribuir a explicitar las notas del constructivismo "fuerte", avanzado sobre la vaguedad de las caracterizaciones alcanzadas en los intentos de integración. Por supuesto estas reflexiones no serían suficientes si no se estudia la potencialidad de la versión fuerte para generar hipótesis empíricas sobre el aprendizaje. Esta discusión, que vuelve sobre algunos puntos desarrollados en este trabajo, como la "potencialidad" del constructivismo piagetiano para la escuela o las dificultades para explicar el "cambio conceptual”.