Thread:Mario Furtado/@comment-24777307-20140407230529

A - Do conjunto de opiniões e de reflexões feitas, no âmbito da formação com o título "A aplicação das TIC no processo educativo conjunto (ensinar e aprender)", na sessão do dia 02.04.13 (a segunda), destaco o seguinte, acrescentando ou desenvolvendo alguns pontos: 

1 -  Foi consensual, julgo, que as TIC possuem grande capacidade de atração e de motivação, por parte das populações discentes de qualquer idade, em graus diferentes. O movimento, a cor, a “magia“ do contacto quase imediato ou imediato e muito barato, o fácil acesso à informação (especializada ou não), entre outros, são factores impossíveis de ignorar. Logo, o seu potencial pedagógico é imenso. 

2 -  Consequentemente, torna-se possível, a um nível nunca antes imaginado, a produção e o consumo de conteúdos, genéricos ou muito especializados, sistemáticos ou pontuais, científicos ou de entretenimento (a uma grandíssima velocidade). A rede (web ou net) hoje existente provoca, todos os dias, novos desafios ao formador e ao formando, impelindo cada um a evoluir e a adaptar-se a novas realidades e a novos ambientes de ensino-aprendizagem. 

3 -  A democratização da produção de informação pode trazer uma diminuição da qualidade média de produtos: tal facto implica que todos os que lidam com estes conteúdos e os apreendem façam o filtro necessário, de acordo com a sua idade e preparação, de forma a tirar o máximo partido desta realidade.

Por outro lado:

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;"><span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">4 - <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;"> Estão por vencer, em Portugal e não só, algumas barreiras geracionais e económicas, de forma que se possa falar numa efectiva vulgarização das TIC junto das famílias e das escolas públicas portuguesas. Geracionais, porque muitos alunos não conseguirão obter em casa o apoio didáctico e pedagógico a que terão acesso numa escola, devido à falta de literacia informática de pais e/ou avós; económica, porque o meio familiar a que o aluno pertence pode não permitir a existência de um computador ligado à rede (podendo dar origem a outro tipo de constrangimento, o que separa o jovem dos seus pares por não poder elaborar um trabalho num computador ou não conseguir comentar uma estratégia de um jogo, por exemplo). Neste ponto, ainda se pode questionar o tempo utilizado, pelo jovem junto de um computador ou aparelho similar (ipod, ipad, smartphone, etc.): este ângulo pode e deve ser analisado em articulação com os hábitos da família, com a vista à melhoria dos resultados escolares. Está estudado que o aluno europeu utiliza muito mais a net para o entretenimento do que para estudar: 83 % e 46 %, respectivamente. A utilização do correio electrónico revela números na mesma linha de comportamento: 67 % dos alunos usam-no uma vez por semana, mas apenas 37 % o faz para trabalhar”, conforme vem publicado no relatório “ <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Números-chave sobre a aprendizagem e a inovação através das tic nas escolas da europa”, (Comissão Europeia – Eurydice, EACEA –– 2011, pp. 22)<span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">.

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;"><span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">5 - <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;"> Existe o perigo do aluno se dispersar, perante a quantidade de informação disponível. De facto, o jovem é mais vulnerável a solicitações que o podem levar a explorar domínios não necessariamente desviantes ou impróprios mas que se podem situar longe do objectivo pedagógico pretendido. Pode ler-se, num trabalho de  <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Vera Monteiro e de Alda Pereira (A pesquisa na internet como estratégia de aprendizagem: um estudo de caso nas aulas de Ciências Físico-químicas)<span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">, a seguinte conclusão parcial: “(…) registamos que, em alguns casos, os grupos, deslumbrados com a quantidade de informação, não foram tirando notas, o que não lhes permitiria manter o rasto ou uma síntese do já apurado (a técnica mais usada era copiar e colar no Word) e tendiam a perder informação já encontrada ( <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Revista de Educação, Vol. XVIII, nº 2, 2011 | pp.54<span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">).

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;background-position:initialinitial;background-repeat:initialinitial;"><span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">6 - <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;"> Finalmente, o jovem aluno (em especial) corre o risco de se tornar um competente técnico de cópia e, em vez de apresentar um trabalho original, com todos os defeitos e benefícios inerentes, recorre, tantas vezes, à citação desajustada, ao estulto grupo de parágrafos, à mais descarada reprodução, sem respeitar a autoria; e isto acontece, ficando (por vezes) o jovem com a ilusão de que pesquisou, selecionou, fez a recolha e a seriação e, portanto, que merece ver o seu trabalho reconhecido. Confundindo pesquisa com plágio, esta geração, no geral, não privilegia o esforço pessoal de estudo e de empenho, socorrendo-se, muito mais do que seria razoável, do labor de outros. <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Cristina Ponte, investigadora do Departamento de Ciências da Comunicação da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (FCSH)<span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">, coordenadora do  <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">EU Kids Online Portugal<span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">, sustenta que "As crianças vão à Internet fazer pesquisa para o trabalho escolar e muitas vezes essa pesquisa é um plágio" (…) [muitos estudantes pensam que fazer uma pesquisa é] "escrever o tema no Google, ver o que aparece. (…) As crianças pensam que  <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;color:black;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">fazer pesquisa é ir à Internet, está aqui, corta, cola, imprime e já está". Esta investigadora chama, ainda, a atenção para os "efeitos negativos na qualidade do conhecimento que se adquire" (citações retiradas do semanário  <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Expresso, edição de 08.02.10<span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;color:black;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">) <span style="font-size:12pt;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">.

<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">B <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">  <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">- Na(s) minha(s) disciplina(s) – Português, Francês, PLNM (Português Língua Não Materna), Técnicas de tradução (actualmente extinta), Educação para a Cidadania –, como noutras, é vulgar a utilização das TIC.

<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">1 - Os exemplos passam por comunicação através de blogs de disciplina ( <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Português,12º ano, curso profissional, 2008<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">), troca sistemática de correio electrónico, mensagens (através de programas específicos, do Moodle ao Facebook, passando pelo Menssenger, entre outras aplicações; menciono, ainda, os materiais mais diversos a utilizar em contexto de aula, quer os produzidos para o efeito ( <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Português, 10º ano, Lírica Camoniana, 2011<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">) quer outros ( <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Cliché, Ensino Secundário, 2010<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">), sempre enquadrados no núcleo programático a leccionar. <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;">

<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">2 - <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;"> Como é óbvio, cada visualização é alvo, sempre que oportuno, da respectiva preparação e comentário e/ou debate a posteriori, para não fiquem dúvidas sobre a oportunidade e o enquadramento pedagógico indispensável. <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;">

<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Será de evidenciar os trabalhos feitos pelos alunos a propósito de um dado conteúdo: cada produto (enquanto fruto não plagiado, elaborado através verdadeira pesquisa) é, com todas as imperfeições inerentes, uma tradução informatizada de um esforço individual. Entre outros, daria relevo a dois exemplos, recentes, intencionalmente escolhidos por serem feitos por alunos de idades distintas: o primeiro é feito por alunos do 7º ano (12-13 anos), em Educação para a Cidadania e o tema é “O Voluntariado”;  o segundo exemplo é elaborado por um aluno do 12º ano (17-18 anos), em Português, com o título “O Mostrengo”. Neste local da plataforma não é possível dar a conherce estes ficheiros PowerPoint, pelo que o farei, quando for necessário, por outra via.

<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Infelizmente, a (falta de) largura de banda não permite, na minha escola ( <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Escola Secundária de Odivelas<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">), uma ligação segura e estável, pelo que é necessário gravar, previamente, os materiais a projectar e prever, sempre, um plano B, de forma a rentabilizar a aula. A falta de qualidade da net (ou a falta de actualização de software do tipo java ou silverlight, por exemplo) inviabiliza, por vezes, a utilização de sítios especialmente concebidos para o ensino, quer em língua francesa (Grammaire Française – niveau élémentaire), quer em língua portuguesa ( <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Jogos de Língua Portuguesa<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">). <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;"> <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">3 - <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;"> Por último, importa dizer que a receptividade dos alunos às TIC é muitíssimo grande. Todos associam o computador com rede a uma dimensão mais lúdica do trabalho a levar a cabo e existe a ideia generalizada de as TIC trazem facilidade e eficácia. Tive oportunidade (durante um período em que exerci funções na Direção) de participar num júri de avaliação de produtos originais em software concebidos por alunos finalistas de um  <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;color:rgb(51,51,51);letter-spacing:0.3pt;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;">, no  <span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;border:1ptnonewindowtext;padding:0cm;">agrupamento de escolas onde estou<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;">, e a maioria dos jurados considerou-os, no global, de grande qualidade e de possível utilização imediata no mercado de trabalho.

<span style="font-size:12pt;line-height:115%;font-family:Arial,sans-serif;">                                                                                                                                             2014 <ac_metadata title="TRABALHO REFERENTE À SESSÃO Nº2 (02.04.14)"> </ac_metadata>