User:ProfeRonys

WIKI RONYS LOPEZ AYAZO
1.     ¿Cuáles son los elementos fundamentales que debe tener un cuento para aprender?

Considero que los elementos más importantes que se deben tener en el proceso de lectura y aprendizaje de un cuento son:

·        Los personajes, principalmente, ya que son los agentes que promueven la trama del cuento y los que protagonizan la acción principal. Estos pueden ser tanto personas como animales o seres inanimados, es decir, que dependiendo de la forma en que estén representados, así como su categoría, de primarios o secundarios, atraerán más la atención del lector.

·        Otro elemento importante es el narrador ya que es necesario identificarlo puesto que en ocasiones, suele ser confundido con uno de los personajes, es por eso su importancia, puesto que el narrador es quien nos da a conocer la historia y todos sus detalles, dentro de este, está el narrador omnisciente, quien describe lo que ve de forma objetiva pero, también, conoce cómo se sienten y cómo piensan los personajes, el narrador en primera persona, coincide con la voz del protagonista, es decir, una voz en primera persona, siendo una versión de los hechos que está explicada de forma subjetiva y desde la perspectiva del personaje principal. Y, por último, el narrador testigo, quien ha presenciado la historia y que, muchas veces, coincide con un personaje secundario de la trama.

·        Y, por último, la ambientación del cuento ya que, es esencial para que el lector comprenda la evolución de la historia, así como los cambios que pueda experimentar el personaje. Es un elemento clave para poder crear una buena historia y una esencia única para cada tipo de narración que se quiera relatar. Dentro de esta se puede encontrar La atmósfera, la cual es el clima que adquiere la historia que puede ser de tensión, de placer, de temor, de familiaridad, entre otros. Está asociada con el ambiente en el que ocurren las acciones y con las emociones que pueda generar en el lector. Y el tiempo, siendo este, la duración de la historia, que puede ser de tan solo unas pocas horas, días o años. Además, el paso del tiempo condiciona o altera el rol de los personajes.

2.      ¿Qué estructura pueden tener los cuentos para el aprendizaje adulto en entornos virtuales? El perfil del adulto en ambientes virtuales de aprendizaje requiere que las estrategias instruccionales sean congruentes con las motivaciones comúnmente presentadas y los aspectos de resistencia y bloqueos que puedan surgir en su aprendizaje. La consideración de requisitos como espacios de compromiso, requisitos para la utilidad del aprendizaje, vínculos con la experiencia, la necesidad de hacer conscientes sus logros y aprendizajes, la consideración de su tiempo y obligaciones, invita a pensar en estrategias que tengan como eje su práctica y su enfoque teórico. Algunos de estos, como el cuento, ya que este es un recurso propicio para que los estudiantes se involucren en la lectura imaginativa y creativa. Por lo tanto, su valor educativo fue significativamente reconocido durante muchos estudios.

Se puede decir que, en la educación primaria, la habilidad lingüística de los niños crece con la edad. El recurso del cuento tiene una gran flexibilidad en cuanto a complejidad lingüística y variedad conceptual y discursiva de contenido, por lo que se adapta fácilmente a todo tipo de público según su nivel de comprensión, pero para los adultos, los educadores deben asegurarse de que su enfoque al aprendizaje es constructivista, donde el conocimiento no sólo forma parte de un proceso lineal de transferencia profesor alumno, sino también de un proceso de construcción del sujeto en el que el educador es el guía y el alumno el dueño de su propio aprendizaje. Es por esto que el uso de cuentos como herramientas de enseñanza es tan útil para mejorar la comprensión lectora que se vuelven parte del diseño de los educadores medianos para estimular el proceso de enseñanza. De hecho, el educador diseña el entorno para satisfacer las necesidades de autoconstrucción de los alumnos, pero no puede participar en este proceso, sino que se trata a sí mismo como una sombra y deja que los niños aprendan por sí mismos.

En general, los adultos que se acercan a estos entornos de aprendizaje con apoyo virtual muestran diversos grados de aproximación en función de su experiencia previa. Por otro lado, los adultos, como sujetos de aprendizaje, presentan un importante y largo recorrido por el sistema educativo en formato presencial. Es por eso que esta experiencia presencial tiene fuertes implicaciones para abordar y utilizar entornos diferentes a los virtuales. En general, la familiaridad con el entorno, las expectativas y las formas de relacionarse con el entorno se observan a partir de ejercicios en el rol de mentor, con algunos parámetros más ligados al presencial. Por lo tanto, implementar la narración de historias en entornos virtuales para adultos debería facilitar las conexiones entre maestros y estudiantes, estimular la colaboración entre los estudiantes, fomentar el aprendizaje activo, proporcionar información continua sobre el proceso de aprendizaje y aumentar las expectativas y la imaginación sobre el proceso de aprendizaje y que a lo largo del proceso, se respetan las capacidades de los estudiantes y los diversos estilos de aprendizaje adquiridos por el cuento.

3.      ¿Qué tipo de historias podrían usarse para generar contextos narrativos de aprendizaje?

La generación de contextos narrativos, parte de una idea, la cual es el germen del que nacerá un nuevo relato o historia, muchas nacen de experiencias antiguas que han pasado inadvertidas y un día se ponen en movimiento, otras, son producto del azar. Además, la vida cotidiana está llena de ideas para las historias si aprendemos a observarla: en los periódicos, los anuncios, por tanto, el tema o asunto de una historia, es el concepto básico del relato, es aquello que el autor de una narración ha querido explicar o transmitir: una idea, una sugerencia, por tal razón los tipos de historias que actualmente son usados para generar gran variedad de contextos narrativos en el aprendizaje son: ciencia ficción, aventuras, policíacos o de intriga, problemáticas social, romances y desamores, históricos, experiencias reales o asunto cotidiano, misterio, miedo o terror y por ultimo las historias de humor o comedias.