User:EugeniaLolaFatima

LA PROGRAMACIÓN DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Para elaborar una programación de un certificado de profesionalidad en el ámbito estatal, nos tenemos que atener al marco legal vigente, atendiendo fundamentalmente a lo establecido en los artículos 14, 22 y 24 de la Orden ESS 1897/2013. La mayoría de los elementos de la programación vienen establecidos en los Reales Decretos que regulan los certificados de profesionalidad. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y sus modificaciones posteriores, establecen que el currículo debe estar integrado por los siguientes elementos: 1. Los objetivos de cada enseñanza o etapa. 2. Las competencias o capacidades para aplicar integralmente los contenidos propios de cada enseñanza y etapa. 3. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que facilitan el logro de objetivos y adquisición de competencias de cada enseñanza y etapa educativa. 4. La metodología didáctica, que hace referencia a la descripción y la organización del trabajo docente. 5.Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables. 6. Los criterios de evaluación del grado en que se han logrado los objetivos y adquirido las competencias de cada enseñanza y etapa. Existen numerosas definiciones de programación didáctica, pero una de las definiciones de referencia sería la siguiente: “Proceso mediante el cual podemos dar unidad o estructura a la labor formativa, a través de un conjunto de operaciones que el formador o formadora, de forma individual o en equipo, lleva a cabo para organizar, disponer, ejecutar y regular una actividad didáctica, situada en un determinado contexto formativo”. La programación didáctica, en general y en lo que atañe a los certificados de profesionalidad en particular, debe elaborarse antes del inicio del curso o de la acción formativa; lo cual no implica que se trate de algo rígido, sino que se trata de un proceso flexible que permite ir introduciendo cambios o ajustes sobre lo programado, en función de las características del alumnado, del contexto o de factores situacionales. De este modo, la programación didáctica constituye un instrumento adaptado en el que el docente organiza los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos y el modo en que se realizará la evaluación. 1. Objetivos: Cuando se va a diseñar una programación didáctica de un módulo formativo (MF) o unidad Formativa (UF) de un certificado de profesionalidad no se tienen que formular objetivos, sino que debemos identificarlos en el texto legal. Se entiende por objetivo el resultado que se prevé o se pretende alcanzar en un plazo determinado a través de una actividad. Niveles de los objetivos: • General • Específicos • Operativos Objetivos generales “El objetivo general de un Módulo de certificados de Profesionalidad es un enunciado que sintetiza brevemente las competencias a lograr con el módulo formativo. Por tanto, compendia el referente competencial (realizaciones profesionales) a las que se dirigen las capacidades del módulo”. Exiiste una regla para redactar los objetivos generales, con un verbo en infinitivo (normalmente un verbo de acción vinculado a las realizaciones profesionales) +objeto(contenido)+ finalidad (nombre de la unidad de competencia). Objetivos específicos Son aquellos objetivos en los que se concreta el objetivo general del módulo en el contexto profesional correspondiente y que se encuentran analizando las capacidades o aprendizajes que deben adquirirse en dicho módulo, como se especifica en los criterios de evaluación y que encontramos en el texto legal. En el epígrafe de objetivos específicos se incluirá el siguiente texto: Logro de las siguientes capacidades: : C1 (se escriben las capacidades tal como aparecen en el certificado sin incluir los  criterios de evaluación).  C2 “Logro de las siguientes capacidades: 2. Competencias Las competencias son el elemento más reciente en las programaciones didácticas, en el ámbito de la Formación Profesional. Existen diferentes tipos de competencias profesionales, personales y sociales, la competencia general de cada ciclo formativo y las cualificaciones profesionales, con sus correspondientes unidades de competencia. Dichas competencias nos vienen dadas por el currículo, así que solo debemos tomarlas y llevarlas a nuestra programación. 3. Contenidos Constituye lo que los alumnos deben aprender y vienen dados por el currículo. Existen unos contenidos mínimos pactados a nivel nacional y unos contenidos específicos para cada Comunidad Autónoma, más desarrollados. Por tanto, a la hora de definir los contenidos de la programación didáctica, debemos incluir contenidos autonómicos, especificando siempre los mínimos fijados