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1.	Introducción

La estrategia se refiere al arte de proyectar y dirigir; el estratega proyecta, ordena y dirige las operaciones para lograr los objetivos propuestos. Así las estrategias de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información.

De manera general, las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, promover, organizar, aprendizajes, esto es, en el proceso de enseñanza.

2.	Definición de elementos de estrategias didácticas.

Didáctica por competencias. La didáctica es el camino mediante el cual se media el aprendizaje de las competencias en los estudiantes, acorde con unos determinados propósitos y empleando estrategias, técnicas y actividades pertinentes a dichas competencias y al proceso de formación de los mismos estudiantes. Es el proceso metodológico que lleva a cabo un docente para que los estudiantes aprendan y refuercen las competencias, considerando sus necesidades y aprendizajes previos.

La didáctica por competencias se caracteriza por enfatizar en problemas, la contextualización y la formación en el aprender a aprender y emprender, y se ubica dentro del proceso de formación integral de las personas. La didáctica se clasifica, en términos generales, en: didáctica problemática, didáctica del aprendizaje significativo, didáctica constructivista, didáctica de la pedagogía conceptual y didáctica socioformativa, entre otras. La didáctica de las competencias se vincula con los diferentes modelos pedagógicos y los enfoques establecidos para implementar el curriculum por competencias. Así mismo, se vincula con los desarrollos de los enfoques de gestión organizacional del talente humano y los avances en la educación.

La didáctica desde el pensamiento complejo.

El pensamiento complejo es un método orientado a construir el conocimiento de manera comprensiva, pertinente y con compromiso ético, con base en: 1) El entretejido de los fenómenos, buscando determinar el todo a partir de la interacción de sus partes y comprendiendo cada parte desde su relación con el todo; 2) La consideración de cómo cambia continuamente la organización de los fenómenos, pasando por estados de organización, desorganización; y 3) Las relaciones de interdependencia entre los fenómenos que hacen que los fenómenos se influyan de manera recíproca. Pensar complejamente la realidad sólo es posible cuando cada persona desarrolla habilidades de pensamiento complejo, tales como: metanoia, flexibilidad, evolución, auto-organización, dialógica, metacognición y hologramática.

Aprendizaje basado en problemas El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza que se originó en facultades de medicina en la década de los 60´s (escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve, Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá). Ahora es una estrategia fundamental en la formación de las competencias. Este método se ha venido implementando en la educación superior para mejorar su calidad ya que pretende que los estudiantes vayan aprendiendo y reforzando las competencias de forma pertinente, comprensiva y significativa, y no de la forma mecánica a través del estudio de conjunto de temas.

Didáctica con base en mapas La didáctica con base en mapas es la orientación del proceso de aprendizaje-enseñanza-evaluación para formar competencias empleando procedimientos gráficos para procesar, gestionar, analizar, sintetizar y comprender el conocimiento. Esta estrategia didáctica tiene como base las aportaciones conceptuales y metodológicas de investigadores tan destacados como Novak, y Gowin (1988), Bazan (1996), Zubiria (1998), etc. Con base en los mapas, los estudiantes tienen una guía que los orienta en cómo aprender y esta guía les posibilita que los estudiantes hagan elaboraciones propias en torno al conocimiento que construyen, lo comprendan de forma más significativa y éste sea recordado con más facilidad por los procesos de síntesis y asociación que implican los mapas.

3.	Conclusión

El proceso de formación del hombre se concibe desde su nacimiento mismo, basado en un proceso de aprendizaje constante, el cual es necesario para poder comprender, aprender y actuar de una mejor manera en su entorno social. Dicha formación se integra por los procesos de enseñanza-aprendizaje que se presentan en la etapa de estudiante, inclusive más allá.

Para lo anterior, y con la finalidad de facilitar la adquisición de conocimientos, se han desarrollado diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, y gracias a esas estrategias, tanto los docentes como los estudiantes, disponen de métodos que les ayudan a una mejor comprensión del conocimiento, así como a crear sus propias ideas y aportaciones en los diversos ámbitos del conocimiento.