User:PILYYANGELICA

Vamos a abordar una serie de preguntas que pueden sr útiles al momento de validar nuevos contextos y formas de aprendizaje.

¿De qué manera los diversos ambientes de aprendizaje posibilitan la interacción entre estudiantes y con el profesor?

Con las nuevas tecnologías y formas de estudio "aprendizaje distributivo" han facilitado para que el profesor tenga una mayor interacción con el estudiante a distancia y presencial. También con una planeación, un acompañamiento del proceso formativo que están realizando una valoración y una evaluación. esto último son las características de un ambiente de aprendizaje expandido, permite flexibilizar la modalidad de la oferta educativa. con el programa (GRD) que la autora cita, entrelaza la clase presencial, aula virtual y trabajo autónomo. Permite la participación de personas de diferentes regiones sin abandonar sus demás compromisos se puede catalogar el proceso educativo virtual y presencial como espacios y tiempos que hacen parte de un mismo ambiente de aprendizaje que se realiza en proceso continuo.

El papel del docente en los ambientes de aprendizaje El docente tiene la tarea de generar ambientes que favorezcan el logro de los propósitos educativos. Por ello es indispensable el planteamiento de actividades de enseñanza-aprendizaje que tomen en consideración las características, recursos y posibilidades que ofrece el contexto.

¿Qué ventajas y desventajas genera la interacción con los diversos textos (orales escritos, audiovisuales e hipertextuales) a través de los ambientes de aprendizaje

Ventajas: el ambiente está constituido por la integración de una propuesta pedagógica que permite generar un ambiente propicio para el logro del aprendizaje, se hace necesario los elementos físicos como los textos, escritos, orales y la tecnología que se va usar para facilitar el estudio independiente de la persona generando una serie de ventajas.


 * Los alumnos pueden avanzar a su propio ritmo.
 * Facilita la individualización de la enseñanza
 * Aumenta el grado de autonomía e independencia
 * Aumenta el entusiasmo del alumno hacia la escuela
 * Los alumnos aprenden cosas más rápidas
 * La interacción del alumno con lugares y personas externas

Desventajas: sus desventajas se refiere a la desconfianza que genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, otra desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción social, física entre ellas se presenta:


 * La escasa cobertura tecnológica que no le permite el acceso a toda la población que requiere de estos servicios.
 * El facilismo en algunas circunstancias puede facilitar las trampas, la manipulación y el fraude
 * Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender, la necesidad de actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas.

¿Qué diferencia los procesos de formación y evaluación en ambientes digitales y presenciales?

Lo que las diferencia es las posibilidades que combinan las dos ofreciendo pausas para el aprendizaje en general, como su nombre lo indica (persona- persona) y (digital web – tutor), representa el mundo no real facilitando la producción del conocimiento.

Lo virtual y lo presencial son espacios y tiempos, que hacen parte de un mismo ambiente de aprendizaje, que se diseña y desarrolla en un proceso continuo, aprovechando las posibilidades y mitigando las restricciones de ambas modalidades.

Cuando se dice que lo virtual complementa lo presencial, se puede entender, que el ambiente de aprendizaje se diseña desde la modalidad presencial y, lo virtual, constituye la posibilidad de apoyar o complementar.

Cuando lo presencial complementa lo virtual, se puede entender que el ambiente de aprendizaje se diseña en modalidad virtual y se incluyen algunos momentos presenciales, como apoyo y refuerzo de las acciones virtuales.

Lo presencial y lo virtual son igualmente importantes, el ambiente de aprendizaje se diseña y desarrolla en un ir y venir entre lo presencial y virtual y, por lo tanto, la supresión de algunas de las dos modalidades, implica la no posibilidad de desarrollar el ambiente de aprendizaje.

Lograr la continuidad entre los espacios y tiempos del ambiente de aprendizaje, es una condición necesaria para promover la construcción de conocimiento, como un proceso permanente de mejoramiento de ideas y evolución de los conceptos.

En los encuentros presenciales, se promovió con mayor énfasis la interacción E-P (estudiante – profesor) en los espacios formales del aula de clase y se promovió la interacción E-E (estudiante – estudiante) en los espacios no formales. Estos encuentros, en la mayoría de los cursos, cumplieron con varios propósitos: la presentación magistral de los temas por parte del profesor, la participación de los estudiantes en el desarrollo de las clases, la clarificación y acuerdos frente a aspectos académicos y organizacionales, la revisión del proceso educativo, el seguimiento y cierre de las actividades virtuales, la presentación de las siguientes actividades virtuales y sus instrucciones, el intercambio social espontáneo y la cohesión del grupo.

Lo importante de los encuentros presenciales para los docentes, es lograr la medición del ambiente y la motivación en el curso y poder desarrollar acciones al respecto.

EVALUACION En los encuentros presenciales, los profesores y estudiantes jugaron, en la gran mayoría, los roles clásicos de la educación tradicional: el profesor como expositor y experto y el estudiante como receptor activo o pasivo, de acuerdo con la dinámica propuesta por el profesor.

La evaluación presencial es sumativa a lo largo de los temas y periodos de estudio, se en forma de pruebas orales o escritas.

En los encuentros virtuales se promovió la interacción E-E  (estudiante – estudiante) y E-P (estudiante – profesor), con mayor énfasis en la interacción E-E puesto que en estos espacios y tiempos se desarrollaron las actividades de trabajo en grupo. En el desarrollo de las actividades se dieron procesos de comunicación, colaboración y de trabajo en grupo entre los estudiantes, mediados por las posibilidades que ofrecen las TIC. Disponer de diferentes tiempos, espacios y modalidades en la interacción, se constituye en una oportunidad para un ambiente más flexible y aumenta las posibilidades en cada una de las interacciones.

EVALUACION En los espacios y tiempos virtuales, en todos los casos, los profesores estuvieron más desde el lado, apoyando y retroalimentando el trabajo individual y grupal de los estudiantes, de acuerdo con la dina- mica de trabajo lograda por los estudiantes, pues, si bien fue el profesor quien diseñó las actividades (actividad potencial), fueron los estudiantes los que las desarrollaron y concretaron (actividad real). Pudo verse también que en los momentos de trabajo grupal, algunos estudiantes asumieron el rol de tutores y guías en el proceso educativo.

La evaluación virtual es por medio de la creación de portafolios, tareas personales, ensayos, informe de lecturas, exposiciones grupales y creaciones de blogs.

¿Cómo se vivencia la coherencia entre los propósitos de formación del Seminario y las actividades de aprendizaje propuestas para alcanzarlos?

Cada una de las tareas y trabajos se forman por medio de un auto aprendizaje, esto muestra un claro modelo de como el aprendizaje a distancia crea un ambiente propicio y autónomo para que cada trabajo a realizar, se desarrolle en un ambiente didáctico y de la mano con las tutorías presenciales, los verdaderos retos en esta nueva modalidad radican particularmente en que el aprovechamiento depende de cada uno de nosotros, y así mismo como en el seminario las posibilidades virtuales estuvieron a la orden del día, del mismo modo dentro del proceso el trabajo en gran parte depende de nosotros como alumnos, y las herramientas virtuales que nos proporcionan los maestros.

'''¿Se puede afirmar que los diversos ambientes de aprendizaje son complementarios entre sí? ¿por qué?'''

Entre los ambientes de aprendizaje, encontramos los ambientes tradicionales “cara a cara” y los ambientes distribuidos “tecnología e interacción distribuida” los cuales anteriormente habían permanecido separados, pero actualmente podemos decir que estos se complementan entre sí. Estamos hablando de una nueva modalidad educativa llamada blended learning, la cual se define como la combinación de estos ambientes teniendo continuidad en un proceso enseñanza-aprendizaje que puede observarse en la expansión espacio-temporal, presencial-no presencial, sincrónico y asincrónico, añadiendo a esto el autónomo, fundamental para el desarrollo de los procesos. Cada ambiente complementa al otro, lo virtual a lo presencial y lo presencial a lo virtual, contando a estos  la autonomía, aunque si alguno de estos (Virtual, presencial) desapareciera no impediría el desarrollo del otro ambiente, puesto que es un apoyo. Pero esta nueva modalidad nos muestra que a partir de la unidad de estos ambientes que se complementan, nos facilita un proceso de aprendizaje igual de fundamental que las otras modalidades promoviendo la construcción de conocimiento.

¿Los ambientes de aprendizaje propician la Meta cognición?

La Metacognición puede entenderse como la captación consciente de las capacidades y limitaciones de los procesos de pensamiento que originaron determinados resultados. En la medida que se tenga conciencia de lo que se sabe del proceso de los aciertos o desaciertos, aumenta la posibilidad de utilizar lo que se sabe para aprender más, para consolidar éxitos y superar deficiencias y mayor será el conocimiento sobre las funciones del cerebro y mayor el control sobre nuestros procesos cognitivos.

A su vez podemos potenciar habilidades como:

Aprendizaje receptivo repetitivo-memorístico.


 * Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento guiado.
 * Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento autónomo.
 * Aprendizaje significativo receptivo.
 * Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado.
 * Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo.

Ella también ayuda al proceso de autoevaluación, reflexión coevaluación, organización y síntesis de cada uno de los temas vistos.