User:Pedagogia

'''TRABAJO PRACTICO N° 2

ENFOQUE SOBRE "PEDAGOGÍA DE LOS OPRIMIDOS" DE PABLO FREIRE

MONOLOGO DEL ESTUDIANTE FLOJO.

No, no soy aplicado en la escuela, estoy perdiendo el octavo año de EGB 3 y soy más grande y desarrollado que los demás pibes de mi grado. A pesar de que no respondo mucho en clase, mis compañeros me aprecian porque después de clases yo les enseño a hacer muchas cosas. No se porqué, pero no le gusto mucho a mis maestros. Parece que ellos no creen que uno pueda saber algo si no sabe decir el libro o el cuaderno en el que lo ha leído, pero no todo está en los libros. Yo tengo muchos en mi pieza: Ciencias, Matemática, muchos de Historia, catálogos, cuentos, novelas...., pero no me pongo a leerlos muy seguido como debería hacerlo, solo los uso cuando necesito saber o averiguar algo, por Ej.: cuando mi mamá compra algo de segunda mano, yo busco los precios y la calidad en un catalogo comercial para que no la engañen. En la escuela tenemos que aprender todo lo que está en el libro y yo, simplemente, no tengo buena memoria. El año pasado tuve que quedarme todas las tardes después de clases, tratando de aprender los nombres de los presidentes. Por supuesto que sabía algunos como Sarmiento, Perón y Menem, pero no me pesa tanto haberlos aprendido porque los chicos que los aprendieron tuvieron que estudiarse todos los nombres de los vicepresidentes y de las juntas de gobierno. Como yo desaprobé el año, ahora estoy repitiendo el octavo grado y en este año al profesor no le interesan mucho los presidentes y nos hace aprender los nombres de los grandes inventores. En mi casa preparo las facturas y envío cartas a los agricultores y dueños de las granjas sobre negocios de chanchos, vacas y papa para el mercado, mi papá me paga por hacerlo. La última vez me equivoqué solo tres veces en 6 cartas que escribí, mi tía corrige las cartas que yo escribo. Me gustaría escribir cosas más interesantes, especialmente en las redacciones de la escuela, el último tema fue “¿Qué piensan los elefantes sobre la música?”, ¡A quién se le ocurre semejante idiotez! A la profesora de Lengua, por supuesto, sinceramente no la soporto. ¡Ni siquiera en manualidades me fue bien! Todos los chicos del curso hicimos mangos para escoba y soporta libros este año, pero mi mamá no usa escoba porque tiene una aspiradora eléctrica y los libros están perfectamente ordenados en estantes con puertas de vidrio en el living. Tampoco me va muy bien en Matemática, el otro día nos dieron un problema que decía: “Si un poste de luz de 23 metros de altura cae sobre la ruta de tal manera que 5 mts de él sobresalgan a un lado y 4 mts al otro,¿ cuál es el ancho de la ruta?, a mi me pareció un modo estúpido de sacar el ancho de la ruta y ¡no intente hacer cuentas porque no sabía si el poste cayo de lado o en diagonal sobre el camino! ¡No encuentro una sola materia en la escuela a la que le encuentre una utilidad! Solo encuentro una cosa útil en mi rutina diaria, con mis amigos del barrio estamos limpiando un lote baldío para hacer una cancha de fútbol para nosotros. Yo hice postes y paralelas para los arcos con tuberías usadas que encontré. Mis amigos me nombraron “jefe” del grupo y ya hemos reunido suficiente dinero recolectando y vendiendo hierro viejo para construir una reja alrededor de la cancha. Mi papá dice que puedo dejar la escuela cuando tenga 15 años y yo estoy muy ansioso por hacerlo porque hay muchas cosas que aprender y como dice mi tío, la escuela no me está sirviendo de mucho que digamos.

¿LA EDUCACIÓN LIBERA O ESCLAVIZA?
Dialogo sobre el monologo del estudiante flojo.

Buenas tardes. Tus palabras no me han sorprendido. Día a día frente a mi grupo de alumnos escucho las mismas quejas, y sé que muchos docentes han de sentirse ofendidos frente a un comentario como el tuyo. Por eso justifican inmediatamente el por qué es tan necesario  concurrir a la escuela, como forma de reprender tus palabras. Pero erramos como docentes si nos ofuscamos, porque  provocamos temor a expresar tus ideas y así, una vez más,  retrasamos esta imperante necesidad de modificación de la educación, que exige de ambos una responsabilidad enorme. Entonces, si hemos de ser nosotros los actores principales del cambio he de explicarte el por qué, el qué y el para qué de dicha acción. En primer lugar y para seguir el orden en que desarrollaste tus ideas, me centraré en los motivos de tu fracaso, aludiendo a tus intereses; luego a la relación con tus profesores; y por último al papel de la escuela en la opinión de tu familia. Con respecto a tu mal desempeño, bien justificas cuando expresas .."Tenemos que aprender todo lo que está en el libro y yo, simplemente, no tengo buena memoria". Esto tiene relación con la forma tradicional de la educación, a la que he dado en llamar "Educación Bancaria". Justamente la escuela se asemeja a un banco al cuál el docente concurre, para hacer depósitos o transferencias de saberes sobre los alumnos que como recipientes vacíos han ser llenados. Por este motivo, el docente conduce a sus alumnos a la memorización mecánica y al archivo de contenidos, como por ejemplo el recitar nombres de presidentes, vicepresidentes y juntas de gobierno, como tus compañeros lo hicieron convirtiéndolos en seres pasivos, en simples receptores. El problema que vemos aquí es que con esta línea de pensamiento existe el riesgo de crear con mayor facilidad alumnos que se adapten al mundo, pero como seres pasivos y no como transformadores de su propia realidad. Vos bien sabes que el memorizar no te ha llevado a ninguna parte, ¿no es así?, ¿el no memorizar las cosas te convierte en un total ignorante?, por supuesto que no!, ¿no sabes nada del mundo, ni hacer nada en tu cotidianeidad?, tu dices  ..”parece que ellos no creen que uno pueda saber algo si no sabes decir el libro o el cuaderno en el que lo ha leído, pero no todo está en los libros" y esa es tu acertada conclusión al respecto. Debes comprender que en esta instancia de pasividad del educando, tras la supuesta ignorancia del mismo se esconde una ideología de opresión. Recibes conocimientos del mundo para adaptarte a él y cuanto más educado, más adecuado al mundo, pero un mundo dominado por las reglas de minorías, aquellos que se creen sabios y ofrecen una educación a modo de donación, una falsa generosidad que esconde su objetivo de mantener el poder sobre el resto. Por esto tu dices …“¡No encuentro una sola materia en la escuela a la que le encuentre una utilidad!”. La educación que te es impartida no tiene que ver con tu realidad sino con la de aquellos grupos opresores. Esto también es causa de fracaso escolar. Un colega mío bien decía que “las escuelas ejercen formas de control político y moral íntimamente relacionadas con las tecnologías del poder, produciendo disimetrías en las habilidades de los individuos y grupos, para definir y satisfacer sus necesidades” (Giroux- Pág. 14).Tu falta de interés por las materias, a su vez se debe a que no le encuentras aplicación. “Este tipo de educación no instrumenta a las personas para poder enfrentar los problemas más corrientes de su vida cotidiana”. (Freire) En relación a tu trato con tus profesores que defines como negativo se relaciona también con este sistema de opresión. Ante tu falta de adaptación a ese mundo que conciente o inconcientemente los profesores buscan imponerte, tú desafías su posición de autoridad. Si el profesor es el que lo sabe todo y tú eres el ignorante, debes obedecer u obtendrás tu castigo (quedarte después de clase quizás). “Convivir, simpatizar, implican comunicarse, justamente lo que éste tipo de práctica rechaza y teme” (Freire cap. II pág. 86) Es decir que mientras la comunicación no sea posible no habrá forma de erradicar esta situación dominante. Sin embargo no es absurdo intentarlo aunque reiteradamente la reacción del profesor no sea la que esperas por lo que dije sobre su concepción. Un buen comienzo es el respeto por su postura para que al momento de escucharte respete la tuya, ¿no lo crees? Considero por ejemplo que antes de seguir luchando con la profesora de Lengua, a la cual sinceramente no la soportas sería mejor contarle que en casa eres el encargado de preparar las facturas y enviar cartas a los agricultores sobre negocios y que lo haces bien, pero que te gustaría escribir cosas más interesantes, otro tipo de cartas, noticias, etc. No creo que ante esta sugerencia respetuosa no logres, tarde o temprano, escribir algo que te guste. Es un primer paso para el cambio, participar en la elección de los contenidos, puede ser la primera forma de hacer más democrática la vida en clase. Además, la necesidad de cambio está en vos. La liberación de esa clase de dominación es necesario que la inicie quién se encuentre oprimido ya que de su debilidad se engendra la fuerza capaz de liberar a ambos. “Estos, que oprimen, explotan y violentan en razón de su poder, no pueden tener en dicho poder la fuerza de la liberación de los oprimidos ni de sí mismos” (Freire- Cap. I, Pág. 41). Por eso vuelvo a enfatizar la importancia de nuestra lucha para efectivizar una educación liberadora, no bancaria. Otro de los puntos a tratar es la opinión familiar sobre la escuela. Te han autorizado a abandonar la educación formal a los 15 años y tu tío dice que la escuela no te está sirviendo de mucho. Esto no nos va a permitir la concreción del cambio libertador para oprimidos y opresores. Esto esconde un conformismo que en cualquier aspecto de la vida es negativo. No podemos esconder nuestra identidad, nuestra costumbre, debemos manifestarnos, luchar para que sean valoradas sino ayudaremos aún más a profundizar su dominación. Cuanto más pasivos nos volvemos “tanto menos desarrollarán en sí la conciencia crítica de la que resultaría su inserción en el mundo, como transformadores de él. Como sujetos del mismo” (Freire- Cáp. II, Pág. 81).QUE PELOTUDA, NO LO GUARDE!!!!!!!!!!!!

eSTIMADO PROFESORA Y COMPAÑEROS: sIGUIENDO LA PROPUESTA Y LUEGO DE ELABORAR EL PRIMER PUNTO DEL tpnº2, elegimos dos de los trabajos presentados por nuestros compañeros. En primer lugar seleccionamos el trabajo de las alumnas Graciela Alippe y Silvia Breiburd, que que desde su titulo sugerente nos identificamos, porque en medio de tanta crisis generalizada que atrapa todas las modalidades de la educación, tener esperanza de que nosotros seamos participes de un cambio, genera nuevos aires y nos da posibilidades de seguir. Cada uno de los integrantes del grupo, al leer el trabajo se sintió muy identificado con el hecho de que la educación sea una experiencia liberadora, que permita una verdadera inserción social y que deje de ser una mera reproductora de la cultura dominante. En el trabajo se puede advertir un recorrido por los distintos puntos trabajados en el desarrollo de la materia, integrándolos coherentemente, haciendo su lectura amena acompañada por una prolija presentación. El deseo de todos los integrantes del grupo es que cada uno desde su lugar pueda llevar a la práctica todo esto, para comenzar lentamente ese cambio que tanto necesitamos, ya que utilizando las palabras de nuestras compañeras Silvia y Graciela"la esperanza no se tiene sino que se aprende" El segundo trabajo elegido para analizar en el debate es el de nuestra colega Silvia Caticura, en el que se puede advertir un buen manejo de los conceptos, también pasando por un recorrido de la educación, para luego presentar como una de las soluciones posibles ante tanto aburrimiento y deserción la propuesta de la enseñanza crítica, poniendo énfasis en que la escuela debe ser un lugar donde haya igualdades equivalentes y se nos invita a "creer" en que podemos hacer posible que la escuela deje de ser un lugar "muerto" y nos permita construir una sociedad más justa donde todos los sueños y esperanza sean posibles.

Muchas gracias. Alejandro Bouchard Micaela Fernández Verónica Velarde